把論文寫在紙上,寫在課堂上——傾聽長沙物理名師農村工作站“拔節”的聲音

把論文寫在紙上,在課堂上——傾聽長沙物理名師農村工作站“拔節”的聲音 湖南日報·新湖南客戶端通訊員 嚴拓 幾場瀟瀟的春雨,山青了,水綠了,山下那汩汩流動的一溪水,愈發湍急秀麗地歡唱着。這是一個萬物拔節生長的季節,瀏陽十中物理名師農村工作站的青年教師們,也正期待着一場成長的春雨。 雨水,將那根系扎入泥土與大地深處的新苗澆灌。 困難,無非是一次新的“情境”備課。不管怎樣,瀏陽十中物理名師農村工作站,又要如期開始線上集體研修了。 為交流習題講授經驗,提高教學教研水平,以“習題”為抓手,整合思維,串接知識點,以助力學生掙脫“題海”,4月28日下午,瀏陽十中青年物理教師與站長、長沙教育學院師訓處湯新文老師相聚於騰訊會議,展開線上“物理習題研究”,十中物理教研組長易強主持會議。 首先,黃譽老師以《高中物理習題研究》為題進行分享。她說,高中物理習題分為作業題和考試題,前者是知識的鞏固,後者是目的。黃老師在教學中將作業佈置分為三大板塊:新課後作業、錯題本、章節思維導圖。新課後作業佈置會選擇涉及多個知識點的習題,提高學生練習效率;而錯題本和思維導圖的實際效用因學生對待學科的態度而異。對習題,學生的態度呈現兩極分化,“如何提高學生學習主動性”,是黃老師面臨的問題。 图片alt魯池老師對剛剛結束的期中考試題進行了分析,認為考試具有鮮明的特點:題乾情境化、所給條件文字化和隱性化、經典模型常考常新、過程復雜化和綜合化、分析過程對比化以及青睞數形結合。這樣的分類,有助於師生把握考題規律,提高習題辨識度,進而提高解題能力。 嚴拓老師對一道瀏陽市期末試題進行了改編,改編的四道習題涉及力的合成與分解、牛頓第二定律、整體與隔離法、斜面物體受力、超重、平拋運動等知識點。改編有利於學生增進物理知識點的聯系,提高對照問題解決能力,同時又對不同章節版塊的內容進行了綜合,便於期末復習備考。爾後,嚴老師分析2021年湖南高考物理試題,指出每個部分的出題特點,並就一道難題進行了具體解析。嚴老師認為該題通過常規方法解決不了,需要用到課本外的解題技巧,得出了重視教材基礎之外,對課本外知識適當拓展的啟示。 图片alt緊接着,鄒濤老師對高三物理習題課教學進行了探討。關於如何上好物理習題課,他指出應當做到“就題論題,就題論理,借題發揮,多題歸一”。重視知識的重現,突出過程,強調結果。要培養學生具體問題具體分析的科學態度,養成良好的審題習慣。協助學生審題的核心是正確的展示物理問題的情景。我們可以通過作過程或狀態示意圖,將物理情境“圖式化”,作平面側視圖將物理情境“平面化”,作函數圖像將物理情境“形象化”,運用類比等效,將物理情境熟悉化、簡單化。對於高三復習習題課流程,鄒濤老師指出要將實際問題轉化為物理問題,將物理問題轉化為數學問題,最後得到問題的結果。鄒老師還談到了習題課的兩種模式:“梳理歸納”模式和“問題拓展探究“模式”,並闡述了兩類模式的優缺點。此外,鄒老師還就備課過程中的文獻檢索進行了分享,哪些資料庫、哪些檢索方式能夠快速高效地找到對應素材,將“他山之石”及時地“建構”到教師的知識結構中,優化習題講解過程。 图片alt彭丹老師對新課程下的高中物理習題教學進行了深入思考,她指出,我們應從新課程倡導的教學理念入手設計習題。目前習題佈置中的弊端,如“以量取勝”、名目繁多的“方法”和結論等,加重了學生負擔,忽視習題教學的全面性和層次性。她認為,不同教學階段習題教學的目的應有所側重。最後,彭老師介紹了將已有優秀習題改編和教材知識的改編,推陳出新的教學方法。 喻思老師分享了對人教版必修一課後習題進行的統計研究,從題型占比,背景來源,檢測點等認知性習題的作用,又就習題的難度、習題對核心素養的培養等分別進行了分析。 图片alt最後,湯新文老師緊扣習題分析,舉行微講座,並總結本次研修,對工作站自2019年成立來,三年中教師的成長和用心教研予以了肯定,並提出以活動“促成長”,用展示“現成長”的理念。講座中,湯老師建議大家繼續踏實研究新課標和高考評價體系,沉下心來研究高考真題,湯老師就2021年湖南省高考物理真題進行了逐題精妙分析,也是“名師示範”。同時,湯老師強調習題講解過程中,避免“小題大做”,力求以簡馭繁,深入淺出。結合具體高考習題解析,湯老師讓學員進一步意識到高考真題出題思路上體現的基礎性、綜合性、創新性、應用性“四性”,故在教學中,對應着學生應當具備的必備知識、關鍵能力、學科素養、核心價值。 活動結束後,十中的青年物理教師紛紛表示獲益匪淺,既可博採眾長,將此次活動中“教”的精髓與“研”的精髓滲入到今後的習題教學中,又在人人主角”的線上交流中有了一次審視自我的機會,準備過程需以“習題”為主題復盤本月工作,捕捉亮點,突出重點,拋出難點;分享中,因所遇學生情況相似,保障了交流中的“共情”與充分的借鑒意義。一次教研活動,一篇教育教研論文,每一位同仁在相同問題上往前推進的一小步,都會變成整所學校物理教學與科研前進的一大步。更為關鍵的是,有一位專註物理教學二十多年,關愛學生二十多年的名師湯新文“坐鎮”,令學員緊張而期待,且十分確信,自己“卡殼”的地方,一定能找到新思路;與“名師”的距離,能以同一道題的不同解法得到精準的呈現。年輕的我們,將以一分一秒,一月一年,追趕這段距離;以一橫一豎,一次次課一道道習題,抹去這距離。時間與尺子能夠將付出與努力丈量,那是新一代人無悔的育人篇章。 “一次工作站研修,一篇教育教研論文”,這是湯老師欣然看見的學員成長。這位秉持“我的課,能打收條”信念的專家,以一絲不苟的備課與一如既往的“春風和煦”,率領學員,把論文寫在紙上,把論文寫在課堂上。他的引領,正是“春風化雨”,拂去初為人師的晦暗不明,“滴灌”的雨水,嘀嗒成物理課堂的美妙音符,樂音飄到了並不遙遠的瀏陽十中青年教師們耳際,也飄進了十中學生的作業本上與心上。